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      如何看待女病毒学家用病毒疗法治疗癌症

      發(fā)布時(shí)間:2024-12-25 13:50:17     來(lái)源:北京市教育委員會(huì)
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      青草在免费线观日本::[一一91pio.com一一]近日,在山東濟(jì)南召開(kāi)的2024年全國(guó)職業(yè)教育科(教)研工作會(huì)議上,教育部副部長(zhǎng)吳巖指出當(dāng)前職業(yè)教育科研存在“散”“弱”“虛”三大問(wèn)題,并給職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)列出了當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的15個(gè)領(lǐng)域。筆者長(zhǎng)期在職業(yè)教育領(lǐng)域工作,就如何推動(dòng)職業(yè)教育科研也談點(diǎn)自己的體會(huì)。 要明確定位,回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)、發(fā)展之需。當(dāng)前,我國(guó)正在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),職業(yè)教育科(教)研工作要適應(yīng)新形勢(shì)新要求,以高水平研究成果,為職業(yè)教育改革發(fā)展提供有力的理論和智力支持。 要胸懷“國(guó)之大者”。從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變,要求教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法和治理的整體性變革。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵與規(guī)律,但職業(yè)教育學(xué)起步較晚,理論體系還不健全,在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中,面臨著理論與實(shí)踐雙重探索的重任。 職業(yè)教育科(教)研工作應(yīng)從中國(guó)特色職業(yè)教育的“大邏輯”出發(fā),對(duì)標(biāo)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),擔(dān)負(fù)起探索和揭示職業(yè)教育規(guī)律、推進(jìn)教育理論創(chuàng)新的使命,助力構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育理論體系、制度體系和話(huà)語(yǔ)體系。 發(fā)展職業(yè)教育源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)生需求,職業(yè)教育發(fā)展也必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同、人力資源需求不同,職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)、路徑模式也自然各有不同。職業(yè)教育科(教)研工作要把省域職業(yè)教育作為研究的“根據(jù)地”,杜絕南橘北枳的簡(jiǎn)單復(fù)制。 職業(yè)教育發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷向前,產(chǎn)業(yè)升級(jí)持續(xù)加速,技術(shù)進(jìn)步日新月異,教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)時(shí)處于變革之中。科(教)研工作要把教學(xué)實(shí)踐作為研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,有效指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置迭代、課程內(nèi)容升級(jí)、教學(xué)方式革新、人才培養(yǎng)提質(zhì),重塑人才培養(yǎng)范式,與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的高技能人才。 堅(jiān)持研以致用,產(chǎn)出理論之花、實(shí)踐之果。理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐,要把重大職教戰(zhàn)略問(wèn)題和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題作為主攻方向,開(kāi)展“頂天立地”式科(教)研,更好地探索規(guī)律、推進(jìn)改革、創(chuàng)新發(fā)展。 堅(jiān)持以研咨政,為職教改革“破題”。樹(shù)立前瞻思維,面向職教改革前沿,強(qiáng)化預(yù)研預(yù)判,注重基礎(chǔ)性、前瞻性、儲(chǔ)備性教育政策研究,把研究成果轉(zhuǎn)化為政策制度,全面提升服務(wù)教育決策的能力與水平。 堅(jiān)持以研興教,為教學(xué)實(shí)踐“提質(zhì)”。突出問(wèn)題導(dǎo)向,針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,強(qiáng)化實(shí)踐性研究,把研究成果轉(zhuǎn)化為解決方案,產(chǎn)出一批基于實(shí)踐、促進(jìn)實(shí)踐、超越實(shí)踐的高水平成果,有效服務(wù)職業(yè)院校實(shí)踐創(chuàng)新。 堅(jiān)持以研強(qiáng)技,為產(chǎn)業(yè)升級(jí)“賦能”。強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向,瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際需求,實(shí)施校企協(xié)同創(chuàng)新,完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用的“三級(jí)跳”,讓核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。 要多元協(xié)同,匯聚思想共識(shí)、行動(dòng)合力。職業(yè)教育的跨界性決定了職業(yè)教育協(xié)同研究的必要性,需要跨界整合研究資源,創(chuàng)新科(教)研組織形態(tài),形成專(zhuān)兼結(jié)合、跨界融合的研究隊(duì)伍。 要做強(qiáng)主力軍。完善省市縣三級(jí)專(zhuān)職研究機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍,推動(dòng)按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)配齊專(zhuān)職研究人員,支持聘請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員。引導(dǎo)職業(yè)院校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究,“欲強(qiáng)教師,先強(qiáng)教研”,讓廣大教師在教研中解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 要壯大同盟軍。廣泛聯(lián)合行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員,與職業(yè)院校教師共建教研團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì),把生產(chǎn)實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源,把行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),把生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)項(xiàng)目,促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的全方位融合。 要依托有基礎(chǔ)、有特色的高校、職業(yè)院校、科研院校、行業(yè)企業(yè)建立研究機(jī)構(gòu),建立柔性合作機(jī)制,營(yíng)造百花齊放的職業(yè)教育科(教)研環(huán)境。 (作者系山東省教育廳總督學(xué)) 王志剛 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

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